佳木斯大学攻读教育硕士研究生入学考试

（科目名称：课程与教学论）

考试大纲

Ⅰ考查目标

“课程与教学论”考试涵盖课程与教学论的基本理论、课程与教学论的历史演进、课程与教学论的理论与实践等学科基础内容。要求考生系统地掌握课程与教学的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

Ⅱ考试形式与试卷结构

一、试卷满分及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷题型结构

1.简答题：4小题，每小题10分，共40分约占27%

2.论述题：3小题，每小题20分，共60分约占40%

3.名词：5小题，每小题6分，共30分约占20%

4.设计题：1小题，每小题20分，共20分约占13%

Ⅲ考查范围

课程与教学论基本理论

课程与教学概述

一、课程的定义[掌握]；

二、教学的定义[理解]；

三、课程与教学论的研究对象[理解]；

四、课程与教学论的任务[了解]；

五、课程与教学的关系[理解]；

第二节课程与教学论的发展历程

一、传统教学论的建立[理解]；

二、现代教学论的发展[理解]；

三、科学课程论的形成[理解]；

四、学科理性价值取向的课程与教学论[理解]；

五、三大新教学论流派[掌握]；

六、实践理性价值取向的课程教学论[理解]；

七、主体性价值取向的课程教学论[理解]；

八、课程与教学论本土化的路径[掌握]；

第二章课程开发与教学设计

第一节课程开发的一般原理

一、课程开发的概念[掌握]；

二、课程开发的层次[了解]；

三、课程开发的目标模式[掌握]；

四、课程开发的过程模式[了解]；

五、课程开发的实践模式[掌握]；

第二节校本课程开发

一、校本课程开发[掌握]；

二、校本课程开发的模式[了解]；

三、校本课程开发的步骤[掌握]；

四、校本课程学校自主开发[理解]；

第三节课程设计及其取向

一、课程设计[掌握]；

二、学科中心课程设计[掌握]；

四、学生中心课程设计[掌握]；

五、问题中心课程设计[掌握]；

第四节教学设计及其模式

一、教学设计的涵义[掌握]；

二、教学设计的模块（内容）[掌握]；

三、行为主义教学设计模式[掌握]；

三、认知主义教学设计模式[掌握]；

四、支架式教学设计模式[掌握]；

五、抛锚式教学设计模式[掌握]；

第三章课程与教学的目标

第一节课程与教学目标概述

一、课程目标与教学目标的涵义[理解]；

二、课程目标与教学目标的功能[理解]；

第二节课程与教学目标的基本取向

一、普遍性目标的含义及评价[理解]；

二、行为性目标的含义及其评价[掌握]；

三、生成性目标的含义及评价[掌握]；

四、表现性目标的含义及评价[掌握]；

第三节课程与教学目标的分类理论

一、布鲁姆的课程与教学目标分类[掌握]；

二、加涅的学习结果分类理论[掌握]；

三、奥苏伯尔的有意义学习分类[理解]；

四、我国新课程目标体系的变革[理解]；

第四节课程与教学目标的设计与编制

一、课程与教学目标设计的依据[理解]；

二、课程与教学目标设计的原则[理解]；

三、课程与教学目标设计的基本流程[掌握]；

四、课程与教学目标编制的方法[理解]；

第四章课程与教学内容

第一节课程与教学内容概述

一、课程与教学内容的涵义[掌握]；

二、课程与教学内容的构成[理解]；

三、课程资源开发与利用的原则[掌握]；

四、课程资源开发与利用的途径[掌握]；

第二节课程与教学内容的选择与组织

一、课程与教学内容的选择依据[了解]；

二、课程与教学内容的选择环节[理解]；

三、课程与教学内容组织的原则[理解]；

四、课程与教学内容组织的结构[掌握]；

第三节我国基础教育课程与教学内容

一、我国基础教育课程与教学内容的特点[掌握]；

二、我国基础教育课程与教学内容改革的取向[理解]；

三、课程与教学内容改革的趋势[掌握]；

第五章课程实施与教学过程

第一节课程实施

一、课程实施的含义[掌握]；

二、课程实施的忠实取向[掌握]；

三、课程实施的适应取向[掌握]；

四、课程实施的创生取向[掌握]；

三、影响课程实施的因素[理解]；

第二节教学过程

一、教学过程的本质[掌握]；

二、教学过程的基本功能[理解]；

三、教学过程的基本规律[掌握]；

四、教学过程的基本原则[掌握]；

五、教学过程的基本环节[理解]；

六、教学工作的基本环节[理解]；

七、一节好课的标准[掌握]；

第六章课程与教学模式

第一节课程与教学模式概述

一、教学模式的含义[掌握]；

二、课程与教学模式的特点[了解]；

第二节课程与教学模式范例

一、程序教学模式[理解]；

二、掌握学习模式[理解]；

三、发现学习模式[掌握]；

四、非指导性教学模式[理解]；

五、传递--接受模式[理解]；

六、自学--指导模式[理解]；

七、引导--探究模式[掌握]；

八、情境--陶冶模式[理解]；

九、示范--模仿模式[理解]；

第三节课程与教学模式建构

一、课程与教学模式的运用要求[理解]；

二、新课程改革与课程教学模式的创新[掌握]；

第七章教学策略与学习方式

一、教学策略的含义[掌握]；

二、教学策略的类型[了解]；

第二节主导性“教”的策略

一、教学方法的含义及类别[掌握]；

二、教学方法的选择与运用[掌握]；

三、教学方法的发展趋势[掌握]；

四、教学媒体与手段的运用[了解]；

五、教学组织形式及其改革趋势[掌握]；

第三节主体性“学”的策略

一、学习方式的含义[掌握]；

二、自主学习方式的特征[掌握]；

三、自主学习模式[了解]；

四、合作学习的方式[理解]；

五、基于任务的合作学习[掌握]；

六、探究式学习的含义[掌握]；

七、探究式学习的程序[掌握]；

八、探究式学习的模式[了解]；

第八章课程与教学评价

第一节课程与教学评价的原理

一、课程与教学评价的含义[掌握]；

二、相对评价、绝对评价与个体内差异评价[掌握]；

三、诊断性评价、形成性评价与终结性评价[掌握]；

四、课程与教学评价的发展取向[理解]；

第二节课程与教学评价的方式

一、课程与教学评价的模式[了解]；

一、量化评价的涵义及其优点[掌握]；

二、质性评价的涵义及其优点[掌握]；

第四节课程与教学评价的应用

一、表现性评价的特点[理解]；

二、发展性教学评价的步骤[理解]；

参考书目：

1.刘欣、孙泽文、严权著.（中国高等教育学会组织编写）.课程与教学新论.中国人民大学出版社，2014.

2.吴刚平、郭文娟、李开.课程与教学论.华东师范大学出版社，2023.